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Spécialité SVT, Première • Fiche de révision à Montréal

Fiche de révision : les services écosystémiques et leur gestion (Première spécialité SVT)

Le chapitre « L'humanité et les écosystèmes » se perd rarement sur les définitions : on les apprend.

Ce que couvre la fiche

Les points partent ailleurs, dans les copies qui prêtent une intention à la nature, qui classent un service sans remonter à la fonction qui le produit, qui concluent sans témoin, ou qui croient qu'une restauration rend le milieu d'origine.

Cette fiche donne la chaîne qui organise tout le chapitre, du vivant au service puis à l'humain, les huit erreurs qui reviennent avec la phrase exacte à écrire à la place, et la méthode des deux exercices de l'épreuve : l'exploitation de documents et l'exposé structuré.

  • 8 pièges qui coûtent des points
  • 3 figures
  • 15 min de lecture
Faire les exercices du chapitre

Le fil du chapitre

Un service écosystémique n'est pas un cadeau de la nature : c'est une fonction de l'écosystème vue depuis l'humanité. Pour le classer, le chiffrer ou le protéger, on remonte toujours aux espèces en interaction qui le produisent, et l'on ne juge une gestion qu'à des mesures comparées à un témoin.

Notions couvertes

  • Services écosystémiques
  • Services d'approvisionnement
  • Services de régulation
  • Services culturels
  • Espèces commensales, domestiquées et exploitées
  • Espèce invasive
  • Perte de biodiversité
  • Santé et écosystèmes
  • Gestion durable des écosystèmes
  • Ingénierie écologique
  • Restauration et compensation écologiques
  • Monétarisation des services écosystémiques

Le tableau du chapitre

Les trois catégories de services, en un coup d'œil

Lisez une colonne de haut en bas : ce qu'on tire du milieu, un exemple, la fonction qui le produit, la mesure qui le chiffre, et ce qui le dégrade.

Approvisionnement on prélève
Ce qu'on en tire
une matière : bois, champignons, fruits, poissons
Exemple
cerises du verger (le programme y range la pollinisation)
Fonction derrière
croissance des arbres, pollinisation par les insectes
Comment on le mesure
kilogrammes récoltés, comparés à un témoin
Ce qui le dégrade
surexploitation, déclin des pollinisateurs
Régulation un processus règle le milieu
Ce qu'on en tire
un milieu réglé : eau épurée, sol retenu, ravageurs limités, carbone stocké
Exemple
nitrate retenu par une zone humide
Fonction derrière
dénitrification par les bactéries de la vase
Comment on le mesure
concentration à l'entrée et à la sortie, rapportée à ce qui entre
Ce qui le dégrade
drainage, coupe à blanc, insecticide à large spectre
Culturel un bénéfice non matériel
Ce qu'on en tire
loisirs, paysage, valeur patrimoniale
Exemple
sentier sur pilotis d'une tourbière
Fonction derrière
un milieu en bon état, avec ses espèces
Comment on le mesure
fréquentation, enquêtes ; se chiffre mal en dollars
Ce qui le dégrade
milieu détruit ou envahi, accès perdu

Légende : les mots du tableau

Matière
Ce qui est prélevé et consommé ou transformé : bois, fruits, chair d'un poisson.
Réglé
Un processus de l'écosystème maintient une qualité du milieu sans qu'on prélève quoi que ce soit.
Valeur patrimoniale
L'attachement d'une communauté à un lieu, à son histoire, à son identité.
Pollinisation
Le transport du pollen jusqu'au pistil ; d'autres classifications la rangent en régulation.
Dénitrification
La transformation des ions nitrate en diazote par des bactéries, en l'absence de dioxygène.
Témoin
La situation identique à une seule différence près, celle qu'on veut étudier.

Une catégorie se justifie : la pollinisation peut se défendre en approvisionnement comme en régulation, à condition de dire pourquoi.

L'essentiel

Une seule chaîne pour tout le chapitre : le vivant, la fonction, le service, l'humain

  • • Le VIVANT : des espèces en interaction (bactéries et roseaux, insectes et fleurs).
  • • La FONCTION : ce que fait l'écosystème, qu'il y ait des humains ou non (dénitrification, transport du pollen).
  • • Le SERVICE : le bénéfice que l'humanité en tire (une eau moins chargée, des cerises).
  • • L'HUMAIN : le bénéficiaire, qui est aussi un élément de l'écosystème et peut casser la chaîne en amont.
le vivantla fonctionle servicel'humainZone humidebactérieset roseauxdénitrificationet absorptioneau épuréeen nitrateusagersen avalVergerinsectespollinisateurstransportdu pollencerisesrécoltéesarboriculteur,clients
Deux services différents suivent la même chaîne : supprimer les espèces de la première case, c'est perdre le service de la troisième.

Classer, chiffrer ou protéger un service, c'est toujours remonter cette chaîne jusqu'aux espèces : le correcteur attend le mécanisme, pas l'étiquette.

L'espèce humaine dans le réseau : quatre relations

  • • PARASITE de l'humain : vit à ses dépens (la tique, qui peut aussi transmettre la bactérie de la maladie de Lyme).
  • • COMMENSALE : profite de l'humain sans lui nuire ni l'aider (le moineau domestique, malgré son nom).
  • • DOMESTIQUÉE : élevée ou cultivée ET sélectionnée par l'humain (l'abeille de la ruche, le cerisier greffé).
  • • EXPLOITÉE : prélevée telle qu'elle vit dans la nature (l'omble pêché, le bois d'une forêt, les champignons cueillis).

Notre santé dépend aussi de ce réseau : un boisé riche en hôtes qui transmettent mal une bactérie peut réduire la part de tiques infectées (effet de dilution, observé pour certaines maladies seulement).

Les impacts : exploiter, modifier le biotope, introduire

  • • Exploiter une ressource : tourbe extraite, bois coupé, poissons pêchés.
  • • Modifier le biotope LOCAL : drainage, coupe à blanc et érosion, engrais qui chargent l'eau en nitrate.
  • • Modifier le biotope GLOBAL : changement climatique, transport d'espèces d'un continent à l'autre.
  • • Une espèce INVASIVE est introduite, se répand et perturbe le fonctionnement de l'écosystème d'accueil (la moule zébrée).

Le programme ne demande pas une liste de menaces : il demande d'en comprendre une à fond, avec son mécanisme et les services qu'elle touche.

Gérer : l'ingénierie écologique et ses outils

  • • CONSERVATION : protéger un milieu encore en bon état (réserve, accès réglementé).
  • • RESTAURATION : rétablir sur place le fonctionnement d'un milieu dégradé (combler les fossés d'une tourbière).
  • • COMPENSATION : restaurer ou recréer AILLEURS pour contrebalancer une destruction autorisée, en dernier recours, après avoir cherché à éviter puis à réduire.
  • • LUTTE BIOLOGIQUE : utiliser un ennemi naturel d'un ravageur, après des tests de spécificité.

Les pièges qui coûtent des points

Les erreurs ci-dessous sont celles que je corrige le plus souvent en séance. Chacune coûte des points sur une copie, même quand le raisonnement est juste.

1. Prêter une intention à la nature

1 point par définition

Ce qu'il ne faut pas écrire

« La zone humide épure l'eau pour nous rendre service. »

Ce qu'il faut écrire

« Dans la vase privée de dioxygène, des bactéries transforment les nitrates en diazote ; les habitants en aval en tirent un bénéfice : c'est un service de régulation. »

Pourquoi : Le mot « service » décrit le point de vue humain ; la fonction existe sans nous. Une copie finaliste perd le point de la définition et montre qu'elle n'a pas vu le mécanisme (série, exercices 1 a et 3 d).

2. Lire « domestique » comme « domestiquée »

0,5 point par relation

Ce qu'il ne faut pas écrire

« Le moineau domestique est une espèce domestiquée. »

Ce qu'il faut écrire

« Le moineau domestique est une espèce commensale de l'humain : il profite de nos bâtiments sans être élevé ni sélectionné. »

Pourquoi : Domestiquée suppose une sélection par l'humain sur des générations ; le nom courant d'une espèce ne dit rien de sa relation avec nous (exercices 1 c et 2 a).

3. Confondre la fonction et le service

1 point

Ce qu'il ne faut pas écrire

« Le service rendu est la dénitrification. »

Ce qu'il faut écrire

« La fonction est la dénitrification par les bactéries ; le service est l'eau moins chargée en nitrate que reçoivent les usagers en aval. »

Pourquoi : La question « nommez le service » teste précisément cette distinction ; l'avantage économique (un traitement moins cher) est encore une troisième chose (exercice 3 d).

4. Attribuer au service toute la production

1 à 2 points de calcul

Ce qu'il ne faut pas écrire

« Les insectes produisent 31 % des cerises. »

Ce qu'il faut écrire

« Sans insectes, 3 % des fleurs nouent ; la part des fruits due aux insectes vaut 31−331≈90 %\frac{31-3}{31}\approx 90\ \%. »

Pourquoi : Un effet se mesure par l'ÉCART au témoin, rapporté à la situation étudiée : sans le témoin, on ne sait pas ce qui se serait produit de toute façon (exercice 6 c).

5. Conclure sur un avant-après sans témoin

toute la conclusion

Ce qu'il ne faut pas écrire

« Le nitrate du ruisseau a baissé de 12 mg/L après l'aménagement : la zone humide en retient 12 mg/L. »

Ce qu'il faut écrire

« Le ruisseau témoin, sans aménagement, a baissé de 8 mg/L la même année : seule la différence, environ 4 mg/L, peut être attribuée à l'aménagement. »

01020304050nitrate (mg/L)avantaprèsavantaprèsruisseau aménagéruisseau témoin− 12− 8
Les deux ruisseaux baissent la même année ; seul l'écart supplémentaire du ruisseau aménagé (12 contre 8 mg/L) mesure l'effet de l'aménagement.

Pourquoi : Une année sèche lessive moins d'engrais : tout baisse, aménagé ou non. Le témoin fait la différence entre une coïncidence et un effet (exercices 9 a et 10 b).

6. Juger une espèce invasive sur un seul effet

2 points d'argumentation

Ce qu'il ne faut pas écrire

« La moule zébrée rend service au lac, puisque l'eau est plus claire. »

Ce qu'il faut écrire

« L'eau est plus claire parce que la moule retire le phytoplancton, base du réseau trophique : zooplancton, perchaudes et moules indigènes déclinent. L'espèce perturbe le fonctionnement du lac. »

Pourquoi : Une espèce est invasive par l'ensemble de ses effets sur le fonctionnement, pas parce que chacun serait néfaste ; et exotique ne veut pas dire invasive (exercices 1 d et 7 f).

7. Croire qu'un service gratuit n'a pas de valeur, ou qu'un prix dit tout

1 point de discussion

Ce qu'il ne faut pas écrire

« Ce service est gratuit, il ne vaut rien » ou « il vaut 30 500 dollars, c'est sa valeur. »

Ce qu'il faut écrire

« Remplacer ce service coûterait environ 30 500 dollars par an, une estimation partielle qui dépend d'un prix supposé et ignore ce qui ne se vend pas : les espèces, le paysage. »

Pourquoi : Le programme demande de connaître le DÉBAT sur la monétarisation : un chiffre éclaire une décision sans la dicter (exercices 1 g, 8 a et 9 f).

8. Croire qu'une restauration ou une compensation rend le milieu d'origine

1 à 2 points de conclusion

Ce qu'il ne faut pas écrire

« Après restauration, la tourbière a retrouvé ses services. » ou « On peut détruire une zone humide puisqu'on en recrée une ailleurs. »

Ce qu'il faut écrire

« La restauration a rétabli une partie des services, lentement : dix ans après, 60 % de sphaignes contre 85 % dans le secteur naturel, et la tourbe extraite demanderait environ 2 000 ans pour se reformer. »

1970198019902000201020202030020406080100annéecouverture de sphaignes (%)restaurationécartsecteur natureldrainage, extractionaprès restauration
Le drainage fait chuter la couverture de sphaignes ; après la restauration de 2015, elle remonte vite, puis reste en dessous du secteur naturel.

Pourquoi : Une restauration suit une trajectoire lente et incomplète ; c'est pourquoi la compensation vient en dernier, après avoir cherché à éviter puis à réduire la destruction (exercices 8 c et 10).

Quelle méthode choisir

Quelle catégorie de service ?

Regardez ce que l'humain RETIRE du milieu, pas le milieu lui-même.

  • Si on prélève une matière qu'on consomme ou qu'on transforme → service d'approvisionnement

    Exemple : bois d'œuvre, chanterelles, omble pêché

  • Si rien n'est prélevé, un processus règle une qualité du milieu → service de régulation

    Exemple : nitrate retenu, sol tenu par les racines, carbone stocké dans la tourbe

  • Si le bénéfice est un loisir, un paysage, un attachement → service culturel

    Exemple : randonnée, observation des oiseaux, forêt citée dans les récits du village

  • Si le cas est à cheval (la pollinisation) → classer, puis justifier

    Exemple : approvisionnement selon le programme, car la récolte en dépend ; régulation dans d'autres classifications

    le correcteur juge la justification, pas l'étiquette

Quelle technique d'ingénierie écologique ?

Regardez l'état du milieu et l'endroit où l'on agit.

  • Si le milieu est encore en bon état → conservation

    Exemple : réserve, sentier balisé, accès réglementé

  • Si le milieu est dégradé et l'on agit sur place → restauration

    Exemple : fossés de la tourbière comblés, sphaignes réintroduites

  • Si une destruction est autorisée et l'on agit ailleurs pour la contrebalancer → compensation, en dernier recours

    Exemple : zone humide recréée à quelques kilomètres d'un chantier

  • Si un ravageur se multiplie → lutte biologique, après tests de spécificité

    Exemple : guêpes parasitoïdes lâchées contre l'agrile du frêne

    la coccinelle asiatique, lâchée contre les pucerons, est devenue invasive

Une même action peut relever de deux catégories : une restauration financée pour compenser une destruction reste, techniquement, une restauration.

La rédaction attendue

Le correcteur coche des étapes. Les voici dans l'ordre, avec la phrase de conclusion qu'il attend mot pour mot.

Exploiter un document : je vois, je sais, j'en déduis

Quand l'utiliser : « Relevez », « Mettez en relation », « Montrez que » devant un graphique ou un tableau.

  1. 1 Je vois : relever la valeur utile avec son unité, et la comparer (au témoin, à une autre date, à une autre distance).
  2. 2 Je sais : citer la connaissance qui explique le fait observé (la tourbe gorgée d'eau manque de dioxygène).
  3. 3 J'en déduis : écrire la conclusion qui répond au problème posé, pas une description du graphique.
  4. 4 Nuancer si le document ne suffit pas : un seul site, une seule année, une corrélation.

Phrase de conclusion

« Je vois que la nappe du secteur restauré passe de 59 à 17 cm de profondeur après 2015, alors que celle du témoin reste vers 60 cm ; je sais qu'une tourbe gorgée d'eau se décompose très lentement ; j'en déduis que la restauration a rétabli le stockage de carbone. »

Le piège : Paraphraser la courbe (« elle monte puis se stabilise ») sans jamais la relier au problème : c'est la moitié des points d'un exercice de documents.

Barème : Pour chaque document : saisie de l'information utile, mise en relation avec une connaissance, conclusion partielle ; puis une conclusion d'ensemble.

L'exposé structuré de la partie 1

Quand l'utiliser : « Expliquez comment... » avec des documents présentés comme une aide.

  1. 1 Introduction : définir les mots de la consigne (service écosystémique, ses trois catégories) et annoncer le plan.
  2. 2 Une partie par idée de la consigne, chacune avec un MÉCANISME et un exemple précis (drainage, nappe abaissée, tourbe décomposée, carbone relâché).
  3. 3 Le vocabulaire du programme, employé juste : biodiversité, espèce invasive, restauration, compensation, gestion durable.
  4. 4 Conclusion : répondre à la question en deux phrases, puis ouvrir sur une limite (délai, retour incomplet, coût).

Phrase de conclusion

« On ne garde un service écosystémique qu'en gardant les interactions qui le produisent : la gestion des écosystèmes s'appuie sur des mesures, comparées à un témoin, pour choisir et ajuster ses actions. »

Le piège : Analyser les documents ligne à ligne : dans cet exercice, leur analyse n'est pas attendue ; ils servent d'exemples.

Barème : Organisation du propos ; exactitude et complétude des connaissances ; exemples, expériences ou observations à l'appui.

Vérifier avant de rendre

Cinq minutes de vérification récupèrent plus de points qu'un exercice de plus commencé à la hâte.

  • Le pourcentage se rapporte à ce qui ENTRE

    Avant d'écrire un pourcentage d'épuration ou de perte, vérifiez que vous divisez par la valeur de départ.

    Nitrate de 61 à 30 mg/L : 61−3061≈51 %\frac{61-30}{61}\approx 51\ \%. Si vous trouvez 31 %, vous avez donné un écart en mg/L, pas un pourcentage.

  • Les conversions d'un bilan annuel

    Un débit en litres par seconde se multiplie par environ 3,15×1073{,}15\times 10^{7} secondes pour une année ; des milligrammes se divisent par 10610^{6} pour des kilogrammes.

    1212 L/s donnent environ 3,8×1083{,}8\times 10^{8} L par an ; avec 26,926{,}9 mg retenus par litre, on trouve environ 1010 tonnes, pas 1010 grammes.

  • Le témoin existe-t-il ?

    Avant de conclure à un effet, cherchez dans l'énoncé la situation identique à une seule différence près.

    Fleurs ensachées contre fleurs libres, ruisseau témoin, secteur drainé non restauré : sans eux, « ça a baissé » ne prouve rien.

  • La chasse aux mots absolus

    Relisez votre conclusion et soulignez « toujours », « seul », « jamais », « tout », « suffit ».

    « L'espèce invasive détruit tout » devient « l'espèce invasive appauvrit le réseau trophique du lac et fait presque disparaître les moules indigènes ».

L'exercice type décortiqué

Faut-il louer des ruches pour une bleuetière ?

Une bleuetière (culture de bleuets, ou myrtilles) est entourée de friches où vivent des abeilles sauvages. Sur une parcelle, des tiges placées sous filet, qui exclut les insectes, nouent 8 % de leurs fleurs ; les tiges libres en nouent 40 %. La même année, sur une parcelle comparable où le producteur a loué trois ruches d'abeilles domestiques, les tiges libres nouent 52 % de leurs fleurs.

La parcelle sans ruches produit 2 000 kg de bleuets par hectare ; on admet que la récolte est proportionnelle au taux de nouaison. Prix fictifs : 4 dollars le kilogramme de bleuets, 150 dollars la location d'une ruche pour la saison.

Déterminez la part de la récolte due aux insectes sans ruches, puis dites si la location des ruches est rentable, et à quelle condition la conclusion tient.

Étape 1

Témoin : tiges sous filet, 8 %. Situation étudiée : tiges libres, 40 %.

Pourquoi

Nommer le témoin d'abord : c'est lui qui transforme une observation en mesure d'un effet.

Étape 2

Part due aux insectes : 40−840=0,80\frac{40-8}{40}=0{,}80, soit 80 % de la récolte.

Pourquoi

On retire ce qui se produirait sans insectes, et l'on rapporte à la récolte réelle.

Étape 3

Avec ruches : 5240=1,3\frac{52}{40}=1{,}3, la récolte serait multipliée par 1,3 : 2 000×1,3=2 6002\,000\times 1{,}3=2\,600 kg/ha.

Pourquoi

La proportionnalité est une hypothèse de l'énoncé : on l'utilise en la citant.

Étape 4

Gain : 600600 kg, soit 600×4=2 400600\times 4=2\,400 dollars, pour 3×150=4503\times 150=450 dollars de location.

Pourquoi

Comparer un gain à un coût est le seul usage solide d'un prix, même fictif.

Étape 5

Vérification : les deux parcelles ne diffèrent que par les ruches, la même année ; sinon, l'écart pourrait venir du sol ou de l'exposition.

Pourquoi

Une seule variable doit changer ; il faudrait répéter la mesure sur plusieurs parcelles et plusieurs années.

Conclusion rédigée

Sans ruches, 80 % de la récolte est due aux insectes ; dans cet essai, les trois ruches rapportent environ 2 400 dollars pour 450 dollars de location. La conclusion ne tient que si les parcelles sont vraiment comparables, et elle laisse de côté un effet possible : les abeilles domestiques peuvent concurrencer les abeilles sauvages des friches.

L'erreur classique sur cet exercice : Écrire que les insectes font 40 % de la récolte, ou que les ruches ajoutent 12 % de récolte : 12 est un écart de points de nouaison, la hausse de récolte est de 30 %.

À savoir par cœur

  • • Un service écosystémique est un BÉNÉFICE tiré d'une FONCTION assurée par des espèces en interaction.
  • • Trois catégories : approvisionnement (on prélève), régulation (un processus règle le milieu), culturel (non matériel).
  • • L'espèce humaine est un élément des écosystèmes : parasites, espèces commensales, domestiquées, exploitées.
  • • Une espèce invasive est introduite, se répand et perturbe le FONCTIONNEMENT de l'écosystème d'accueil.
  • • Conservation, restauration, compensation : protéger, rétablir sur place, contrebalancer ailleurs en dernier recours.
  • • Un effet se mesure par l'ÉCART à un témoin ; un pourcentage se rapporte à ce qui entre.
  • • Un prix en dollars éclaire une décision sans la dicter : c'est le débat de la monétarisation.

Questions fréquentes

C'est quoi un service écosystémique en SVT de Première ?

C'est un bénéfice que l'humanité tire du fonctionnement d'un écosystème, assuré gratuitement par des êtres vivants en interaction. On en distingue trois catégories : approvisionnement, quand on prélève une matière comme le bois ou les fruits ; régulation, quand un processus règle le milieu, comme l'épuration de l'eau ; culturel, pour les loisirs et la valeur patrimoniale.

Quelle différence entre une espèce domestiquée, exploitée et commensale ?

Une espèce domestiquée est élevée ou cultivée et sélectionnée par l'humain sur des générations, comme l'abeille de la ruche. Une espèce exploitée est prélevée telle qu'elle vit dans la nature, comme un poisson pêché. Une espèce commensale profite de l'humain sans lui nuire ni l'aider, comme le moineau domestique, malgré son nom.

Quelle différence entre restauration et compensation écologique ?

La restauration rétablit sur place le fonctionnement d'un milieu dégradé, par exemple en comblant les fossés d'une tourbière drainée. La compensation restaure ou recrée un milieu ailleurs pour contrebalancer une destruction autorisée. Elle vient en dernier recours, après avoir cherché à éviter puis à réduire la destruction, car un milieu recréé met des années à fonctionner, sans garantie.

Pourquoi donner un prix aux services écosystémiques fait débat ?

Un prix, comme le coût d'une usine qui remplacerait l'épuration d'une zone humide, permet de comparer un service à un coût et peut peser dans une décision. Mais il dépend des hypothèses du calcul, oublie ce qui ne se vend pas, une espèce ou un paysage, et pourrait faire croire qu'un milieu moins rentable qu'un autre usage peut être sacrifié.

Comment réussir l'exposé structuré en spécialité SVT ?

Commencez par définir les mots de la consigne et annoncer un plan. Consacrez une partie à chaque idée demandée, avec un mécanisme expliqué et un exemple précis, en employant le vocabulaire du programme. Les documents fournis servent d'exemples, leur analyse n'est pas attendue. Terminez par une conclusion qui répond à la question en deux phrases.

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Exercices corrigés : L'humanité et les écosystèmes : services écosystémiques et gestion

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© Ahmed Squalli Houssaini. Fiche publiée sur www.letuteurscientifique.ca/fiches/1svt-services-ecosystemiques. Libre pour l'usage personnel et en classe ; sa republication ailleurs demande une autorisation écrite (mentions légales).

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